- Главная
- Разделы журнала
- Точка зрения
- ЕГЭ - катастрофа или истребление?
ЕГЭ - катастрофа или истребление?
Лидия Михайлова 14.04.2016
Лидия Михайлова 14.04.2016
ЕГЭ - катастрофа или истребление?
«Весь процесс сосредоточен на ЕГЭ.… Получается, что мы подготавливаем человека не к высшей школе, мы не вооружаем его системой знаний, а фрагментарно ориентируем на одну конкретную задачу - правильно поставить крестики и галочки и ответить на тест. Глубоко убежден в том, что для того, чтобы формировалась гармоничная личность, нам нужно обязательно уравновесить ЕГЭ очень серьезными изменениями в школьной программе, которая должна быть направлена на создание у учащихся целостной научной картины мира. Если образование не будет давать системы, не будет подвигать учащихся, чтобы они овладевали такой системой, мы никогда не будем образованными людьми. Человек становится культурным лишь тогда, когда он понимает причинно-следственные связи того, что происходит с человеком, с культурой, с миром».
Патриарх Кирилл.
Несколько лет назад в России, несмотря на критику учительской, и научной общественности, несмотря на массовые протесты родителей, был введен Единый Государственный Экзамен, который в корне изменил всю систему образования. На смену привычным письменным и устным экзаменам пришёл необычный, до этих пор, вид проверки знаний – тестирование.
Что даёт нам, эта, с позволения сказать, проверка на знания? Есть ли эти знания в головах наших детей, чей образовательный процесс в школах, сведен к минимуму? И даёт, лишь, скудные знания по всем предметам. Весь учебный процесс состоит в подготовке к тестированию и умению расставлять галочки и палочки. Мне, как человеку, окончившему школу в 1991 году, и получившему, как я продолжаю считать, самое лучшее в мире, Советское образование, больно наблюдать за деградированием отечественного образования. Русский язык, и без того упраздненный, благодаря вливанию в современный обиход, иностранных словечек, уже не является могучим. В школах перестали учить думать, и провели обряд обрезания развитию мыслительного процесса наших детей, сведя все к отчеканиванию тестов. Для того чтобы из наших детей выросли «нужные» будущему обществу, роботы, чётко выполняющие инструкции, и не вникающие в суть и содержание. Многие родители, у которых есть возможность, сами стараются развивать и обучать своих детей. Но, ведь, не каждый родитель может себе позволить такую «роскошь», разрываясь на нескольких работах. А уповать сегодня на современную школу, по-моему, скользкий путь. Через некоторое время начнется ежегодный экзамен, и к школам потянутся отупевшие от нововведений школьники и их, находящиеся на грани психического срыва родители. А каков итог такому издевательству над психикой взрослых и детей? Растущая безграмотность… Уровень интеллектуального развития приближается к критической отметке…
О людях, обученных по системе ЕГЭ, остается только сожалеть. Психоз педагогов высших учебных заведений, от наблюдения повышенного отупения абитуриентов, достигает своего апогея. Преподаватели вузов в один голос говорят, что студенты не способны воспринимать обзорные лекции, так как это для них очень большой объем. У ребят даже возникают проблемы в том, чтобы просто записать лекцию. Даже русский язык даётся как иностранный, он рассчитан на людей, которые будут разбирать инструкции к пылесосам. А если у детей есть потенциал, они не смогут выполнить иного задания, чем поставить крестик или галочку. Это – интеллектуальная травма.
И мне, как обычному родителю очень интересно: разве наши чиновники, из образования, не знают о таком чудовищном положении вещей?
Впервые ЕГЭ появился во Франции в середине шестидесятых годов. После признания бывших французских колоний независимыми государствами, во Францию хлынула волна афроиммигрантов. Образование их было настолько примитивным, что внятно отвечать они могли на уровне «да», «нет»... Многие из них считать умели только до десяти. Всё, что дальше, обозначали словом «много». Слышали, что существуют миллионы, но, сколько это, точно не представляли. Именно из-за них и была упрощена система экзаменов, введен ЕГЭ и тестовая система опроса, при которой умение размышлять подменяется угадыванием. Уже через год во Франции начались демонстрации, волнения... Народ протестовал, мышление молодёжи из многополярного начало превращаться в двуполярное. Французы оказались молодцы! Отстояли свою позицию, победив чудовище, пожирающее общество думающих личностей. Через три года правительство Франции вынуждено было от новшеств отказаться, потому что тупеть начал не только французский народ, но и само правительство.
Казалось бы, что на системе единого экзамена-тестирования можно было поставить точку. Но, нет! Англия все эти годы внимательно и с радостью наблюдала за тупеющей Францией – своей вечной соперницей. Как раз в те годы Англию все более начинала раздражать Америка. Она набирала такую экономическую мощь, что не желала более оставаться дочерним лондонским финансовым филиалом. Энергию этого зазнавшегося, с жаждой тотального контроля, государства надо было немедленно обрубать на корню. Тут-то и пригодились выводы, которые сделала английская разведка, наблюдая за «успешными» результатами ЕГЭ во Франции.
И вот, через несколько лет США, переняв опыт у французов, ввели вместо обычных экзаменов, единый государственный экзамен в виде теста. Тестовая система обучения показалась правительству США более рентабельной и разумной, несмотря на то, что было очевидно, как она полностью останавливает развитие логики и творческого мышления у молодого поколения. И направлена была только на механическое заучивание правильных ответов. Не все американцы оказали поддержку такой системе образования. В частности, президент Кеннеди открыто выступал против обезличенного тестирования, однако сделать ничего не смог. А если мы вспомним, то Кеннеди говорил о совершенстве образования СССР, которое, и, по его мнению, было лучшим в мире. Именно в недрах английской разведки был разработан план упразднения американского образования. Там понимали - чтобы зомбировать американцев надо начинать с молодёжи. Для этого необходимо пропиарить систему тестированного обучения, как более выгодную. Отключить ученика от учителя-собеседника. Наплодить средненьких человечков-зубрилок, вместо тех, кто должен научиться творить. Ничего не напоминает? То, что происходит в России, уже больше пятнадцати лет. И очень заметно, что кому-то выгодно полное обезличивание и отупение россиян.
И вот… в середине 60-х годов группа из нескольких человек, подготовленная английской разведкой, отправилась в Америку заниматься пиаром новой системы образования, которая должна была отбросить все последующие поколения американской молодежи в своем развитии на несколько веков назад. Тогдашние американцы оказались не менее падки на пиар, чем мы сегодняшние. Менее затратная тестовая система обучения быстро вжилась в умеющую считать прибыль Америку. Не прошло и двух десятков лет, как появилось самое популярное выражение по отношению к американцам среди мировой интеллигенции – «узкоумственные». А я всегда вспоминаю слова Михаила Задорнова: «Ну, тупые!». Творческие способности целого поколения были переключены на развитие моторных функций памяти. Пройдёт много лет и на Америку нахлынет несколько волн подряд, советских эмигрантов. По энергии мышления, образованию, умению соображать – это будут даже не волны, а настоящие «цунами». Многие приедут в Америку с детьми, будут устраивать их в американские школы и безумно радоваться, что все их детишки на фоне американских сплошные Ньютоны, Менделеевы и Кюри…
А система образования Советского Союза продолжала оставаться предметом зависти для западных научных кругов. Система образования СССР долгое время сохраняла приоритетное развитие разносторонней личности ребёнка, развитие умения мыслить, творчески подходить к решению задач и безупречно владеть устной речью. Такое направление долгие годы считалось верным и изменению не подвергалось. Даже в самые тяжелые годы сохранялся интеллект нации. Именно благодаря ему, а не советской власти и не экономике, наша держава была величайшей в мире. Потому, что во главу угла советского образования всегда ставилось широкоформатное развитие способностей ребёнка. Учителя старались научить его самостоятельно мыслить, а не бездумно заучивать.
«Научение» и «обучение» - слова разные! «Научение» предполагает выработку условных рефлексов. Обучение предусматривает развитие мозга. «Наученный» может воспроизводить только то, что в него было заложено. «Обученный» – рождать новые идеи! Научить можно и обезьяну, и собачку.… Обучить – только человека! Поэтому, если «обучение» у молодёжи заменить «научением», начнётся обратный процесс эволюции от человека к обезьяне! Что, собственно, произошло во многих западных странах, которые пошли по американскому пути.
И, несмотря на всё, с распадом Советского Союза стали рассматриваться пути усовершенствования системы обучения, выискиваться новые варианты обучения и проверки знаний. В результате долгих поисков Министерство образования России остановилось на ЕГЭ в форме тестирования. К этому времени ЕГЭ уже успели проверить на собственной системе и отказаться от него большинство стран. В США единый экзамен всё ещё существует. Но он не является обязательным для всех. Все желающие могут сдать ЕГЭ, но только заплатив за эту процедуру. При этом сертификат о сдаче ЕГЭ учитывается при поступлении в высшие учебные заведения, но не заменяет обязательную сдачу экзаменов в традиционной устной форме. Население нашей страны недоумевает. Кому выгодно было вводить систему тестирования, от которой отказались все другие страны? Советская система образования действительно нуждалась в пересмотре и коррективах. Однако в большей степени это касалось некоторых предметов и тем, выбранных для изучения коммунистами. Основная цель любого образования – вырастить разносторонне развитую личность, способную мыслить логически, творчески, включая смекалку и фантазию. Сможем ли мы сохранить наш великий и могучий русский язык, если дети будут механически ставить галочки на правильных ответах; если перестанут рассказывать материал устно; будут лишены возможности диалога с учителем? Остаётся только надеяться, что личный опыт в школах и возможный, здравый разум чиновников всё же приведут нас к тому же выводу, который уже сделали многие страны мира: тестирование – проверка знаний, но не проверка личности. Надо готовить людей к нормальной жизни, а не игре в русскую рулетку. Мы просто обязаны оставаться думающими и высокоразвитыми личностями, чтобы не превратиться в одноклеточные организмы, существующие только на рефлексах. И если мы не станем препятствовать тотальной дебилизации нашего общества, то вскоре, нас всех ждет духовная и интеллектуальная катастрофа.
Система ЕГЭ, которая у нас сейчас существует, не развивает, а разрушает человека. Если государству нужен гражданин не думающий, а тупо исполняющий функции, то Россия правильно сделала, что перешла на ЕГЭ.