Свидетельство о регистрации

номер - ПИ ФС 77-57808 от 18 апреля 2014 года

Дистанционные муки современных школьников и учителей-1. Дистанционное омучение

Елена Фёдорова 12.06.2020

Дистанционные муки современных школьников и учителей-1. Дистанционное омучение

Елена Фёдорова 12.06.2020

Дистанционные муки современных школьников и учителей

Дистанционное омучение

Внимание! Только в этому учебном году, во всех школах страны и только для Вас – дистанционное обучение в условиях самоизоляции. Проверьте свои мечты на прочность!

… Сбылась мечта многих детей – не ходить в школу. Учебный класс заменила уютная домашняя обстановка, утром не нужно срочно собираться на урок, добираться до школы, иногда через непогоду и пробки, сами уроки заменили видеоконференции в ZOOM с учителем по ту сторону экрана. Двойки de facto не ставят, ОГЭ отменён, ЕГЭ перенесен, а сам учебный год завершён раньше срока. Просто праздник какой-то! Прекрасная возможность испытать на практике свои способности к самоорганизации и самообучению. А родителям – принять участие в образовательном процессе, увидеть воочию, как и чему учат их детей, и как их дети умеют учиться. Режим дня стал более свободным, общение между родственниками стало более тесным, психологические и дисциплинарные проблемы, неизбежные при нахождении в одном пространстве нескольких подростков, потеряли свою актуальность: на экране компьютера отличники и троечники, активные и стеснительные, прилежные и хулиганистые разделены аккуратными рамочками, через которые не перебросить бумажку и не протянуть руку для щелчка. А учитель теперь может сосредоточиться на том, к чему его так давно призывали неистовые реформаторы российского образования: на новых технологиях. Раньше ведь не у всех хватало времени, чтобы освоить дополнительные ресурсы различных образовательных платформ, электронные формы учебников, всякие МЭШи и РЭШи… Сплошные плюсы, не правда ли?

Неправда.

Во-первых, школа не была готова к дистанционному обучению как единственно возможной форме образования. Выполнить учебный план в неожиданно новых условиях оказалось почти невозможно. Эффективность образовательного процесса, его интенсивность значительно снизились, поскольку слишком много времени, как оказалось, требуют те самые информационные технологии, которые призваны это время сократить. Не было сначала внятных требований и инструкций, образовательное начальство, похоже, само пребывало в некоторой растерянности, выпуская указы, иногда противоречащие друг другу.

Во-вторых, для многих учителей ситуация не просто оказалась стрессовой, но и потребовала дополнительных усилий по освоению тех навыков, которые при очном обучении не входили в число профессиональных. В «авральном» режиме пришлось «переформатироваться» и стать практически экспертами в цифровых образовательных инструментах - осваивать доселе невостребованные Зумы, Скайпы, Тимсы и прочие сервисы и приложения, проводить видеоконференции, демонстрировать в режиме онлайн необходимый учебный материал, составлять тесты и задания с автоматической проверкой и т.д. У большинства педагогов отсутствовала реальная практика и умения строить онлайн-обучение, ведь дистанционное обучение предполагает абсолютно другой формат подготовки к урокам, распределение этапов и времени урока, методику подачи материала и многое другое. Учителя работали с утра до позднего вечера, не поднимая головы от компьютера, а голова шла кругом от разбора многосотенных электронных писем и проверки работ по фото (косых, кривых, нечётких, «извините, по-другому не получилось»), от записи собственных видеолекций. При этом учительские семьи, где родители сами являются учителями, а также многодетные семьи оказались в сложных условиях: всем детям организовать дистанционное обучение одновременно и сразу физически крайне сложно, а иногда и недостижимо. Самым сложным испытанием ситуация оказалась для многих опытных учителей в возрасте (так сказать, «аналогового» поколения), которые испытывали еще и психологические трудности в освоении цифрового мира.

В-третьих, хвалёные дистанционные технологии далеко не всегда, как оказалось, могут заменить традиционные формы и методы организации учебного процесса на уроке. Например, в дистанционном уроке сложнее включить всех ребят в общее обсуждение, организовать групповую работу и обеспечить деятельностный подход. Невозможно выполнение практической работы непосредственно учеником (по таким предметам, как физика, химия, математика, где, например, нужно самому провести эксперимент). Очень сложно провести дискуссию и даже обычную беседу: исчезает главное – непосредственный контакт взглядов, адресная мимическая реакция, даже улыбка становится безликой. А то и несвоевременной – если интернет слабый. К тому же интерактивные обучающие платформы и программы, открытые онлайн-библиотеки электронных учебников нередко стали «подвисать», «выкидывать», ограничивать доступ из-за превышения лимита обращений к сервисам, не выдерживая такого наплыва клиентов. По мере освоения нового формата появились и новые вопросы: а как оценивать работы учащихся, если ответы на многие задания можно найти тут же - в интернете…показательны ли результаты учебы в таком случае? Или это просто проверка на честность, где честные оказываются в заведомо проигрышном положении? И при этом учителю надо ведь и мотивацию, и интерес к предмету поддержать… Ведь нет такой компьютерной программы, которая бы вдохновляла, поощряла, воспитывала. Для этого нужен живой, теплый, настоящий человек. Рядом.

В-четвёртых, наши чудесные и разные ученики далеко не в полном составе готовы «самоорганизовываться». Некоторые дети появлялись на уроке в пижамах, опаздывали к началу урока или заходили к его окончанию, могли позволить себе покушать (дома же всё-таки) или просто отключали видео и спокойно занимались своими более важными делами. А зачем напрягаться-то? Во время онлайн-уроков многие учителя по всей стране столкнулись с онлайн-хулиганством своих учеников, а также с атаками хакеров в ZOOM, демонстрирующих непристойный контент, что угнетало педагогов в такой и без того непростой период. Ученики писали непристойности в чатах или просто общались между собой, рисовали и оставляли комментарии на интерактивной доске, просто потому что это весело. Ещё один аргумент в пользу мнения о том, что учёба – это труд, а не развлечение...

В-пятых, родители, что называется, на собственной шкуре убедились, насколько затратен во всех смыслах процесс обучения их драгоценных чад, которых надо «отслеживать», особенно младших школьников: вовремя посмотреть выложенные в электронном дневнике задания и ссылки на видеоконференции, вовремя подключиться, наладить видео и звук на онлайн-уроке, вовремя отправить через электронную почту выполненные задания на проверку, а если при этом еще и у самого удаленная работа? А компьютер в семье один и интернет небезлимитный… И такая дребедень – целый день! А ещё нужно объяснять что-то, что они не поняли и не смогли (естественно) подойти на перемене к учителю, спросить, уточнить… Интернет неслучайно переполнен реальными и фейковыми жалобами пап и мам, наконец осознавших, что такое учительский труд и подвиг.

Подводя итог, хочется пожелать некоторым мечтам оставаться недостижимыми. Кстати, и большинство школьников, по их признаниям, соскучились по НОРМАЛЬНОМУ обучению – реальной, не виртуальной школе, одноклассникам и учителям. А уж как ждали окончания дистанционки учителя и педагоги! «Живое общение незаменимо», – признают все участники образовательного процесса.

Конечно, сейчас дистанционное обучение – это вынужденная мера. И было бы опасно и печально, если на основании результатов незапланированного эксперимента (ведь эти результаты при определенной ловкости можно представить как положительные) эта форма была бы принята как равноценная очной. Это было бы слишком на руку тем, кто уже три десятилетия держит российское образование в состоянии перманентного лихорадочного реформирования. Хотя все объективные исследования говорят о постепенном падении уровня образования именно за этот период. А онлайн-обучение - хороший способ сэкономить (можно ведь «выложить» в сеть «образцовые» уроки по всем темам всех предметов, записать видеолекции «говорящих голов» - и не нужно платить зарплату. Да и здания образовательных организаций можно не строить и не ремонтировать). И это отличный способ окончательно убить российскую массовую школу под предлогом заботы о здоровье и в контексте всеобщей цифровизации (см. работы О. Н. Четвериковой).

Хочется верить, что этого не произойдёт, во всяком случае, Президент России на совещании по ситуации в системе образования в условиях пандемии коронавируса отверг идею полного перехода на дистанционную форму обучения, ведь она не может заменить традиционное образование, которое «воспитывает и формирует личность».

А впереди ещё много «интересного», судя по последним рекомендациям Роспотребнадзора об организации обучения в школах в условиях угрозы новой коронавирусной инфекции. Но это уже другая история…

 

 

 


назад