Свидетельство о регистрации

номер - ПИ ФС 77-57808 от 18 апреля 2014 года

Дистанционные муки современных школьников и учителей-2. Дистанционное обучение: хорошо или плохо

Мария Ефимова 28.06.2020

Дистанционные муки современных школьников и учителей-2. Дистанционное обучение: хорошо или плохо

Мария Ефимова 28.06.2020

Дистанционные муки современных школьников и учителей

Дистанционное обучение: хорошо или плохо

Пандемия коронавируса, которая сегодня охватила нашу планету, внесла свои коррективы в жизнь абсолютно всех людей, включая все виды деятельности человека. Не ошибусь, если скажу, что эпидемия обострила многие личные качества и потребовала от каждого, будь то взрослый или ребёнок, умения выживать в трудных условиях. И не просто выживать, а и осуществлять трудовую деятельность и обучение, что не всегда легко, если рядом семья, дети, с которыми хочется общаться, и много других соблазнов, отвлекающих от работы и учебы.

Ни в коем случае не критикуя принятые правительством меры о самоизоляции (понятно, что это необходимость), хочется поговорить сегодня о таком важном звене нашей жизни, как обучение школьников в сложившейся ситуации. То есть речь пойдёт о дистанционном обучении, его трудностях и результатах.

Давайте для начала разберёмся, а что же это – дистанционное обучение? Вот что пишет об этом процессе Википедия: «Дистанционное обучение - взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение - это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством».

И немного из истории возникновения дистанционного обучения и о том, как и где оно появилось.

Ближе к началу восьмидесятых годов двадцатого века прогресс в сфере коммуникаций позволил использовать новые способы передачи данных и спутниковую связь, чтобы проводить обучение студентов, аспирантов или персонала (в случае корпоративного обучения) на совершенно новом, доселе невиданном уровне – теперь было неважно, где находится человек, важно было лишь наличие сети для коммуникаций с обучаемыми.

В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло «корреспондентское обучение». Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

Начало XX века характеризуется бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении нет. В то же время продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество вузов во всем мире вели и ведут его до сих пор.

Появление радио и телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие ещё помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток - у учащегося не было возможности получить обратную связь.

В 1969 году в Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования - Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счёт невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.

Другие известные университеты с программами дистанционного обучения за рубежом: University of South Africa (1946), FernUniversität in Hagen (Германия, 1974), Национальный технологический университет (США, 1984) (программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

Ученик начальной школы «School of the Air» присутствует на уроке при по- мощи двухстороннего радио. Квинсленд (Австралия), 1960-е гг.
Ученик начальной школы «School of the Air» присутствует на уроке при помощи двухстороннего радио. Квинсленд (Австралия), 1960-е гг.

В конце 1980-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых компьютерах в виде различных игр.

В 1988 был реализован советско-американский проект «Школьная электронная почта».

Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация «Знание» и её коллективный член Современная гуманитарная академия.

В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования (впоследствии эксперимент был продлён).

Если говорить о высшей школе, то есть вузах, то в наше время интернет-технологии позволили обучаться дистанционно большинству желающих, образовав огромную сеть с беспрецедентным количеством информации и вовлеченных в обучение студентов и преподавателей. Ещё каких-то 50 лет назад такое было невозможно представить, а теперь это реальность, которая претендует на главенствующую роль в образовании. Вот так дистанционное обучение появилось, заявило о себе и продолжает уверенно занимать свою долю на рынке образовательных услуг планеты. На сегодняшний день, чтобы преуспеть в любом деле, необходимо постоянно развиваться, учиться и овладевать новыми знаниями и информацией, повышая свою профессиональную планку - всё это позволяет сделать возможным дистанционное образование.

Говоря о дистанционном обучении, необходимо отметить, что с началом 21 века такой тип образования набирает популярность и в нашей стране, и в мире! Основным преимуществом дистанционного обучения является то, что это очень удобная и гибкая форма обучения, а также хочется отметить следующие его преимущества, которые позволяют обеспечить:

  • экономию времени (не требуется тратить время на поездки к месту учёбы);
  • снижение затрат на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений);
  • возможность одновременного обучения большого количества учащихся;
  • повышение качества обучения за счёт применения современных средств и технологий;
  • мгновенный доступ к объёмным электронным библиотекам и базам знаний;
  • создание единых либо отраслевых образовательных сред и методик.

Как, на первый взгляд, всё хорошо! Но почему же все абсолютно участники образовательного процесса в школах ругают дистанционное обучение? Почему оно даётся так трудно как детям и родителям, так и педагогам? Все они недовольны этой формой обучения и ждут не дождутся, когда же начнутся обычные занятия в школах.

Если говорить в целом, то, как мне кажется, школа оказалась просто не готова к удалённому (дистанционному) обучению. Ну, посудите сами: в сети Интернет всё чаще появляются откровенные высказывания на эту тему, и практически все они негативные. Больше всего, конечно, досталось детям и их родителям. Это они пишут о том, как им всё надоело и поскорее бы в школу. А совсем недавно даже появились видеоролики, где младшие ученики откровенно плачут и просят родителей позвонить Президенту с просьбой открыть их школу. А вот высказывания родителей, в зависимости от воспитания, конечно, колеблются от простого недовольства до нецензурной брани в адрес школы, учителей, которые, по их мнению, ни за что получают заплату, а им приходится делать уроки с детьми. «Пусть приходят домой к моему ребёнку и объясняют ему, ведь им за это деньги платят», - говорят некоторые. То есть получается, что до дистанционного обучения они (родители) процесс обучения своего ребёнка особо не контролировали, и все было пущено на самотек. Дескать, ходят дети в школу, вот пусть учителя их и учат. Вроде бы всё правильно, на первый взгляд. Но, я думаю, что родители обязательно должны помогать своим детям учиться, ведь они в этом прямо заинтересованы. А вот привить ученикам такие качества, как самостоятельность, ответственность за своё дело – задача как родителей, так и учителей.

Есть, конечно, и масса объективных причин, снижающих саму суть дистанционного обучения. Я попытаюсь коротко рассказать о них, допуская, что эти причины характерны не для всех регионов.

Ну, во-первых, слабая материально-техническая база: не всегда есть доступ к Интернету, не у всех учеников есть компьютер или даже смартфон, необходимые для того, чтобы иметь связь с учителями.

Во-вторых, нет прямого контроля учителя над ребёнком, так привычного для обучающихся; тем самым нарушается прямая связь «учитель-ученик». В результате этого дети не всегда, а некоторые и никогда, могут заставить себя добросовестно учиться.

В-третьих, отсутствие у многих, к сожалению, мотивации к обучению. Если в школе на уроках они вынуждены учиться и слушать объяснения учителя, то вне школы, находясь дома, можно либо ничего не делать, рассказывая родителям, что они не поняли задание или материал учебника, либо по-быстрому скачать задание из Интернета, особо не вдумываясь в его содержание и даже не пытаясь что-нибудь там изменить или сделать хотя бы собственный вывод.

Таким образом, для большинства учеников дистанционное обучение превращается в кошмар и ужас, вызывая такие же эмоции у их родителей, отработавших на предприятиях, а потом вынужденных ещё и делать уроки со своими детьми. Отсюда и не совсем адекватные высказывания в адрес школы.

Справедливости ради, можно отметить и тот факт, что есть дисциплинированные, ответственные ученики, которые все выполняют и стараются. К сожалению, их меньше, чем хотелось бы. И им тоже трудно, потому что приходится просиживать за компьютером целыми днями. И они тоже отмечают, что в школе лучше и легче.

Есть и такие дети, которым дистанционное обучение даже нравится. По их словам, им никто не мешает учиться и никто их не отвлекает от учебной работы. Думаю, что эти ребята, в основном, интроверты, то есть их совсем не напрягает отсутствие контактов со сверстниками и отсутствие общения в целом.

А что же педагоги, «даром получающие зарплату»? День учителя, находящегося на дистанционном обучении, расписан по минутам. Им необходимо продумать и предложить ученикам новый материал, доступный и понятный каждому; проверить присланные работы, каждую оценить и прокомментировать и, в случае необходимости, проконсультировать ребёнка или его родителей либо в соцсетях, либо по телефону. А теперь представьте себе, что у учителя, допустим, 5 классов, в каждом из которых обучается примерно по 20-25 детей (это в среднем). Прибегнув к простым математическим подсчётам, нетрудно подсчитать, что это занимает намного больше времени учителя и, конечно, значительно превышает его учебную нагрузку. Я уже не говорю о том, что педагог должен в совершенстве владеть компьютером, чтобы иметь связь со своими учениками. И при этом обязательно учитывать все обстоятельства, все трудности детей, быть терпеливым, толерантным и корректным при любых обстоятельствах. «Кто на что учился», - скажете вы и будете правы. И всё-таки… учитель тоже человек, и ему не легче, чем его воспитанникам. Правда, есть и такие педагоги, отмечающие со злорадством: «Теперь они (дети и родители) поймут, что такое учитель и что такое школа, и будут нас ценить». Ой, вряд ли …

В результате дистанционного обучения, не ошибусь, если скажу, что многие темы придётся изучать заново в новом учебном году. Поэтому у дистанционного обучения в школах сегодня больше минусов, чем плюсов. Опять же, может быть, не во всех регионах. Правда, сегодня всем нам необходимо главное – быть здоровыми. А потом мы всё наверстаем, и всё обязательно встанет на свои места.

Берегите себя!

 

 


назад